Tulostuksen esikatseluKielellisen erityisvaikeuden vaikeusaste
Lisätietoa aiheesta
22.3.2010
- Taulukko «Kielellisen erityisvaikeuden vaikeusaste.»1. Kielellisen erityisvaikeuden vaikeusaste. Korvaavilla keinoilla tarkoitetaan puhetta tukevia ja korvaavia menetelmiä.
| Lievä | Keskivaikea | Vaikea | |
|---|---|---|---|
| Kuullun ymmärtäminen ja muistaminen | Ymmärtää arkipuheen, mutta pidempien, käsitteellisten tai monimutkaisten lauseiden ymmärtämisessä on merkittävää vaikeutta tai pelkän kuullun perusteella toimimisessa on vaikeutta. | Myös arkipuheen ymmärtämisessä on huomattavaa vaikeutta (tarvitsee tai tarvitsisi korvaavia keinoja) tai pelkän kuullun varassa toimiminen on huomattavan hankalaa. | Ei ymmärrä edes arkipuhetta ilman korvaavia kommunikaatiokeinoja tai kuvan tukea tai poimii kuulemastaan yksittäisiä sanoja ja yrittää toimia niiden perusteella. |
| Keskustelu ja kertominen Havainnoista, kokemuksista ja tuntemuksista keskustelu ja kertominen; ideoiden ja ajatusten jakaminen, yhteisen toiminnan suunnittelu | Puheen epäselvyys tai ilmaisuvaikeus haittaa merkittävästi keskustelua ja kertomista, mutta lapsi tai nuori pärjää ilman puhetta tukevia ja korvaavia kommunikaatiokeinoja riittävän hyvin tutuista asioista keskusteltaessa tai kerrottaessa. | Puheen epäselvyys tai ilmaisuvaikeus haittaa huomattavasti keskustelua ja kertomista tutuistakin asioista keskusteltaessa; tarvitsee tai tarvitsisi korvaavia keinoja ilmaisun tukena. | Ei pysty keskustelemaan eikä kertomaan tutuistakaan asioista ilman korvaavia keinoja. |
| Ilmaisu- tai ymmärtämisvaikeus haittaa merkittävästi (yhteis)leikin suunnittelua ja leikin juonen toteuttamista. Pärjää kuitenkin riittävän hyvin ilman puhetta tukevia ja korvaavia keinoja ainakin tutussa ympäristössä. | Ilmaisu- tai ymmärtämisvaikeus haittaa huomattavasti (yhteis)leikin suunnittelua ja leikin juonen toteuttamista; aikuisten antama tuki ja ohjaus tai korvaavat kommunikaatiokeinot ovat välttämättömiä. | (Yhteis)leikki ei onnistu lainkaan ilman korvaavia kommunikaatiokeinoja tai aikuisen systemaattista tukea. |
| Kaverisuhteet Riittävän nopea ja tarkka ymmärtäminen keskustelutilanteissa (erityisesti ikätovereiden kanssa), tilanteeseen ja asiayhteyteen sopivien sanojen löytyminen sekä ajatusten, havaintojen ja kokemusten pukeminen sanoiksi | Ilmaisu- tai ymmärtämisvaikeus haittaa merkittävästi vuorovaikutusta kaverisuhteissa. Pärjää kuitenkin riittävän hyvin ilman puhetta tukevia ja korvaavia keinoja arjesta tutuista asioista ja tuttujen ikätovereiden kanssa keskusteltaessa. | Ilmaisu- tai ymmärtämisvaikeus haittaa huomattavasti vuorovaikutusta kaverisuhteissa erityisesti ikätovereiden kanssa keskusteltaessa; tarvitsee tai tarvitsisi apuna korvaavia kommunikaatiokeinoja tai esimerkiksi selvästi keskimääräistä enemmän aikaa. | Korvaavat kommunikaatiokeinot tai esimerkiksi huomattavasti keskimääräistä pidempi miettimisaika ovat välttämättömiä, jotta kielellisen toimintakyvyn puutteet eivät ratkaisevasti haittaisi vuorovaikutusta kaverisuhteissa erityisesti ikätovereiden kanssa. |
| Tunteiden ilmaisu ja käsittely | Ilmaisu- tai ymmärtämisvaikeus haittaa merkittävästi tunteiden ilmaisua ja käsittelyä, mutta lapsi tai nuori pärjää riittävän hyvin ilman puhetta tukevia ja korvaavia keinoja ainakin tutuista asioista keskusteltaessa ja tutuimpien ihmisten kanssa keskustellessaan. | Ilmaisu- tai ymmärtämisvaikeus haittaa huomattavasti tunteiden ilmaisua ja käsittelyä; apuna tarvitaan tai tarvittaisiin korvaavia kommunikaatiokeinoja. | Ilman korvaavia kommunikaatiokeinoja tuttuihinkaan asioihin liittyvistä tunteista keskustelu ei onnistu. |
| Uuden tiedon hankkiminen Faktatiedon, sosiaalisen tiedon ja tunneperäisen tiedon hankkiminen, Ymmärtämis- tai ilmaisuvaikeuden aiheuttama haitta Uudet sanat, kielelliset käsitteet, nimet, nimekkeet; ihmisten, paikkojen, eläinten, kasvien, elollisten ja elottomien kokonaisuuksien ja niiden osien nimet | Ilmaisu- tai ymmärtämisvaikeus haittaa merkittävästi uuden tiedon hankkimista suullisesti (vrt. uusista asioista keskustelu, tarkentavien ja lisätietoa tavoittelevien kysymysten esittäminen) tai kirjallisesti (lukeminen ja luetun ymmärtäminen, kirjoittaminen). Lapsi tai nuori pärjää kuitenkin normaalin rajoissa keskimääräistä runsaamman harjoittelun tai muun vastaavan ns. normaalin lisätyön myötä. Oppii ns. arkisanaston, mutta sen ulkopuolelle jäävän sanaston oppiminen voi olla työlästä. | Ilmaisu- tai ymmärtämisvaikeus haittaa huomattavasti uuden tiedon hankkimista; lapsi tarvitsee tai tarvitsisi runsaan harjoittelun tai muun vastaavan lisätyön lisäksi korvaavien keinojen käyttöä (muun muassa korvaavat kommunikaatiokeinot, runsaat toistot ja tiheästi toistuva havainnollistaminen). Oppii yleensä ns. arkisanaston, mutta sen ulkopuolelle jäävän sanaston oppimisessa on usein huomattavaa työläyttä. | Lapsi tai nuori ei opi ikäodotusten eikä kapasiteettinsa mukaisesti, jos opetustilanteissa ei huomioida ja kompensoida systemaattisesti kielellisen toimintakyvyn puutteita (muun muassa runsaat toistot, tiheästi toistuva havainnollistaminen; korvaavien kommunikaatiokeinojen käyttö). Ns. arkisanastonkin oppimisessa voi olla huomattavaa työläyttä; arkisanaston ulkopuolelle jäävän sanaston oppiminen voi olla ylivoimaista. |
| Hankitun tiedon osoittaminen | Ilmaisuvaikeus haittaa merkittävästi hankitun tiedon osoittamista (suullisesti tai kirjallisesti). Lapsi tai nuori pärjää kuitenkin riittävän hyvin ilman puhetta tukevia tai korvaavia keinoja ns. normaalin lisätyön myötä. | Ilmaisuvaikeus haittaa huomattavasti hankitun tiedon osoittamista (suullisesti tai kirjallisesti); lapsi tarvitsee tai tarvitsisi apuna korvaavia keinoja. | Lapsi tai nuori ei pysty osoittamaan hankkimaansa tietoa ikäisensä tavoin ilman korvaavia ilmaisukeinoja. |